教學診改：提升人才培養質量的必由之路

小萱

人才培養質量是衡量學校辦學成效的重要指標，也是檢驗學校行業服務能力、同業競爭能力、吸引生源能力水平高低的核心要素。深化職業教育供給側改革，開展教學診改工作，是教育部當前推動中職學校完善教育質量保障體系的重大改革舉措。

教學診斷與整改，是指學校根據自身辦學理念、辦學定位、人才培養目標，聚焦專業設置與條件、教師隊伍與建設、課程體系與改革、課堂教學與實踐、學校管理與制度、校企合作與創新、質量監控與成效等人才培養工作要素，查找不足與完善提高的工作過程。如同一個人進行體檢、發現病灶、開展治療、恢復健康的全過程。這就要求學校必須以內涵發展為主線，增強質量意識、開放意識、特色意識，以教學診改工作為抓手，提高“自我保健”、自我修正、自主成長的能力，通過完善質量評價制度，持續提高人才培養質量，提升學校的核心競爭力

毋庸置疑，人才培養質量保證的主體責任是學校。教學診改工作是對學校工作流程和人才培養工作過程的優化，通過質量生成過程分析，查找教育教學質量的關鍵控制點，運用制度、程序、規范和文化等，實施全員、全過程、全方位管理，推動學校自身教育教學質量持續改進和提高。

教學診改工作是一項長期的、常態的、周期性的系統工程。診斷是手段，改進是目的，理順工作機制是關鍵。在具體實施教學診改過程中，要樹立全面質量管理意識，堅持質量主導、問題導向、協同配合。通過建立常態化、周期性的教學診改工作制度，認真梳理學校在質量管理上存在的問題，系統設計管理制度，制訂規范的操作程序和方法，動員全體師生員工和行業、企業人員主動參與到學校的質量管理中來，明確辦學定位，突出辦學特色，在專業、課程、教師、學生不同層面查找差距和短板，精準診斷、持續整改。做到全員參與，全過程、全方位、全要素的跟進和落實。通過診改，構建和完善人才培養質量保證體系，讓學校在不依靠外部評估的情況下，把教學質量管理得更加規范、精細、到位，將社會賦予學校的質量保證責任落到實處，使診改工作與提高學校綜合治理能力相結合，變“管理”為“治理”，促進學校管理的標準化、規范化。從根本上說，這是學校持續提高人才培養質量，實現自立、自強、持續、健康、科學發展的必由之路。

據于此，筆者認為，南陽建筑工程學校實施教學診斷與整改，必須結合實際，堅持開拓創新，統籌協調，把七局職教體系的特色與科學化診改實踐緊密結合起來。

-----教育培養目標的定位。培養“高素質、強技能、寬適應、復合型”生產第一線的實戰型人才目標上，并以能力為本位，作為教學改革的突破口，以“肯干、夠用、會學”作為人才培養的質量標準?！翱细伞斌w現了德育標準; “夠用”體現了專業要求;“會學”體現了發展潛力。并按照“適應市場，服務企業，立足當下，適度超前”的發展思路，重點在培養寬基礎、復合型、實用型人才架構上下功夫。把學生培養成為“艱苦環境留得住，實操、管理都能干，轉崗換位適應快，經過努力上得去”的復合型人才。

-----活化辦學機制和培養模式，因材施教，實施多層次、多規格的培養模式。實施同門進、多門出、多層次、多規格和“同學籍、多文憑、多證書”培養模式。在統一招收初高中畢業生(同門進)的基礎上，根據學生意愿，既可按中職模式培養，也可按照3+2或2+2高職模式培養。不僅能激發學生學習的積極性，還能開發學生的競爭意識與競爭能力，使學生的個性特長得到最大限度的發揮，達到人盡其才，智盡其用的目的。同時，也能滿足企業對人才不同層次的需求。

-----專業改革創特色，揚優勢。利用學?，F有的場地、設備、師資基礎，根據本專業的發展趨勢力創特色，形成局部優勢和“名牌”效應。堅持“寬口徑，多方向”原則，培養“復合型”人才?！皩捒趶健睂I的課程結構優點是：彈性強、有后勁、上手快、轉崗換崗適應性強。即便學生畢業前與崗位技能要求有一定的距離，但配以“多方向”輔助，即在同一專業（如建筑工程施工）中，針對就業市場分解出若干個專業（市政工程、公路與橋梁、工程造價、工程監理等）方向，供學生畢業前一年根據社會需求和個人愛好，選擇一個專業方向，以完成上崗前的技能準備，也能使學生畢業后有較廣的擇業途徑和較強的自我發展空間。

-----師資隊伍突出“雙師型”教師隊伍建設。建立專業教師定期輪訓制度，支持教師到局屬單位和其他用人單位進行見習和工作實踐，進行專業知識的更新，獲得新技術、新設備應用的第一手材料。提高教師的專業能力和教育教學能力，了解企業需求及相關崗位從業人員要求。結合企業實際對現有教材、尤其是實訓教材進行編寫、改寫。同時，聘請生產一線的技術人員、技師擔任學校兼職教師，加強實習指導教師隊伍建設。

-----突出校企合作訂單式辦學。局屬各單位可以參與學校的教育、培訓活動，為學校提供師資、實訓設備，接受師生進行見習和實習。既解決了師生實訓困難，又幫助了學生實現由實習到上崗的“零過渡”。學校根據企業需求確定培養目標、人才規格、知識技能結構，并進行合理的課程設置和適時的教學內容安排。與用人單位建立穩定的人才供求合作關系，加大校外實習基地的建設力度。鼓勵畢業生到局屬單位參加“頂崗實習”，使校外實習基地真正成為畢業生就業的主渠道。引導優秀局屬單位在學校設立冠名班。企業在取得畢業生優先招聘權的同時，承擔相應的義務。如為冠名班學生提供下項目實習機會、提供有實踐經驗的兼職教師、為冠名班提供一定數量的獎學金等。

(本文已發表《筑·贏》雜志2018年第一期》)

返回目錄